其一 6月2日上午，三位老师谈的是《宣州杜朓楼饯别校书叔云》。可以说道对于我个人来说是十分讨厌古诗词的，但是根本都是不求甚解，讨厌诗句应景而生，信口而诗。确实的如此一本正经的介绍，还知道没这么严肃的领着孩子们品读过。听得了三遍风格迥异的课，感觉自己感叹误人不深！ 领悟一：给学生多大的舞台，他就不会送给你多大的精彩，山里娃也可以有不错的展现出。
这是听得亓老师的课，我在讲课记录上信手写的。她对学生展开吟唱指导后，学生们摇头晃脑，跃跃欲试的那种情境，令人惊叹。亓老师在指导朗读社团方面很有自己的办法，这次再度展出了自己不错的实力。
重复的吟唱，却一遍有一遍地变革，一点也不无趣，形式灵活性，再行再加老师投放的点拨，听得了课才告诉，原本古诗词原本可以这样诗！此诗的吟诵，就应当一忘三折，放荡不羁，随心所欲，潇洒自如。坚信，这个班的孩子对这节课不会终生获益的，因为他学会了如何作诗！ 领悟二：以诗作诗，以诗引诗。
三位老师都侧重了扩展，用李白的诗来教李白的诗，可以让学生对李白的作品有个整体的理解和做到，还是以亓老师的为颇。有老师相结合高山流水的背景音乐，则古色古香古韵兼备，令人沉浸于斯，心旷神怡。领悟三：古诗词教学到底要教学什么呢？我想要这是首先要具体的问题。
成诵、吟出情味、体会情感、产生共鸣……古诗词教学，教师首先要有文化底蕴，需要信口吟唱，使课堂以求诗意化。押韵过度与评论，必需要有诗性。
回想了苏静的诗意化教学，一节课上下来，完全全部是经典诗句堆切而成，怎一个美字了得！ 领悟四：关于本诗，李白从长风万里到建安风骨，再行到青天倾月，豪则豪矣，窃以为这愈多豪则愈多变得交响乐。也就是说，愈多是意气风发则愈多是意兴阑珊、愈多是心灰意冷。
所以，这个地方的处置，不不应是全然的高昂基调。愈多加剧之巅，愈多悲凉交响乐。理想之巅峰，现实之低媚。
机有凌云之志，无以有报国之门。不饮又能何如？且饮且饮，不如一叶扁舟。领悟五：一时间蓬勃发展，班门弄斧，和了李白一个。昨日已去 今日犹乱 我心百转千愁 长风万里 北雁南翔 比较酣饮高楼 曾比蓬莱建安 更加善小谢无邪 举杯邀请月孤独秋 抽刀断水 举杯消愁 人生几多烦忧 且只待 明朝日暖 弥漫而去 天地一叶孤舟 其二 6月2日下午，听得了三节《感谢中书书》，陶弘景的。
领悟一：陶弘景的豪放知道有一点我们自学。授课的时候有老师用了“二牛图”的典故，来做到引入，我授课的时候也是用的这个。梁武帝甚通佛辨，为弘扬佛教作出了极大的贡献。
当陶弘景把一头权利吃草的牛和一头戴着金笼头被鞭子赶着的牛的图画，转交他的时候，他并没只得自己的朋友复职。才有了陶弘景这位最出色的化学家、文学家、医学家。
只不过看看我们自己，岂不和那头带着金笼头的牛一样（我们戴着的也近没超过金笼头，充其量是一个木头的）。领悟二：有老师充分运用了小组合作教学。小组合作教学显然有一点研究，里面有很多学问，这位老师运用的也较为纯熟了。
于是忽然就想起了自己的同事们。能无法环绕小组合作做到一个专题的研究与实验？看看肥城白庄矿学校、杜郎口、催成林老师的研究，自己这边还是很缺乏的，尽管也有老师尝试着做到了些工作，根据我的仔细观察也只是很浅层的一些。领悟三：因为用的是高年级的教材在低年级放学，课本上有可能都有学生整理的课堂笔记，所以有的孩子车站一起就读于了。只不过，这样的课几乎可以自己打印一点资料，比用课本好得多。
因为孩子读得答案尽管很标准，但都不是自己的东西。当他们读出来的时候，如果老师还以此就判断孩子早已解读，那就很差了。若在加以溢美，也给人的感觉不是个滋味。这种现象，在好几位老师的课堂上都有。
误解到平时，学生拿着一本《新课程全解》，完全就可以问老师明确提出的任何问题，并且比老师的答案还要完善。这个问题如果处置很差，对教学的确是众多伤害。领悟四：也班门弄斧，把陶弘景的诗给重写了。
清流三万里，高峰进浅云。两岸石壁而立，五色光辉真为。翠竹青林蓝，四时不具深深。
晓雾听得猿鸟，夕日观沉鳞。欲界唯此色，康乐一壶春。其三 今天上午，三节《阿长与山海经》。
这一节课说道觉得的，因为自己心里装有了好几样的课堂思路。这也是陈先锋老师的压轴课之一，我曾多次现场听过，也参访过他的视频课。后来和飞鸟商量着上过两堂创意课，超越传统课堂模式，以学生的初读领悟应从，预习展出到交流再行展出，一下子找到学生就能明确提出很多有价值的问题。然后其他的老师也尝试着上了几节类似于环节的课，都说道效果不俗。
从肥城参访了他们的情效教学后，还没来得引领他们总结分析一下，以改良我们的模式。这次又听得了三位有所不同乡镇的老师的课，更加令其我对着某种程度的一节课的效果产生了新的思索。领悟一：传统的课堂模式，充分发挥好了一定也不会出有精彩。
这各不相同环节的设计、主问题的设计、精彩的预设、教师的综合素养。还是那句老话，一位好的语文老师，在课堂上一站就是一道风景，一定会比平时更加耀眼。飞鸟就是这样的人，她最合适的土壤就是课堂。往讲台上一站，笑盈盈的，给孩子的感觉一定是极好的。
领悟二：语文课的语文味究竟是什么？这是一块做到评委的老白说完课后回答得我一个问题。前几天李茂老师正好也提及过这个问题。他们两个人的观点有一致性，语文味就是纯粹语文的东西，不要过于多上成思品课。
于是我也就思维，是呀，这九节课听得下来，到底什么是语文味？仍然懵懵懂懂的！有读书声，这应当是语文味。然后还有什么呢？字词句段篇？读音指导？摸不明白，就回答了问百度： “语文味”在2001年上半年由语文味教学流派创立者程少堂月明确提出之后，仍然受到教育界的厂绿注目。程少堂，男，湖北省武汉市（原新洲县）人，语文味教学流派创立者和核心人物，改革开放后我国语文教学界“新生代”名师代表，粤教版新课标高中语文教材专书主编，华南师范大学特聘硕士生导师，南京师范大学特聘硕士生导师，深圳市教育科学研究院中学语文教研员。
由于在教育理论研究和实践中探寻方面“作出重大贡献和获得引人注目业绩”，被深圳市人民政府选为深圳市有突出贡献杰出专家，2008年开始享用“深圳市人民政府特殊津贴”。2009年被深圳市人民政府确认为高层次领军人才。根据程少堂的观点，所谓语文味，是所指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗入教师的生命体验为前提，以提升学生的语文素养、非常丰富学生的存活智慧、提高学生的人生境界和唤起学生自学语文的兴趣为宗旨，主要通过情感唤起、语言品味、意理阐释和诙谐点染等手段，让人体验到的一种富裕教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与权利境界。从外延说道，语文味是语文学科工具性与人文性特点的人与自然统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的人与自然统一，是语文学科的特点和任教者、学习者的个性的人与自然统一（这就意味著意味着教出了一般意义上的学科特点的语文教学也不一定有语文味），是教师的教学激情和学生的自学兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的人与自然统一。
语文味是语文教学应当具备的一种特色，一种整体美，是语文教师“自我实现”和“高峰体验”的产物。语文课教学出有语文味既是手段，又是目的。精确地说道，语文课教教出有语文味是手段，让学生沦为自学的主体，学出语文味，最后具备人生幸福感才是目的（语文能力和素养本质上是一种提供幸福生活的能力与素养）。
因此，语文味的最低形式，主要反映在教师引领学生凭借自己的经历、学养和文化文化底蕴，去体味、领悟作品，引领学生在充份的思维空间中，多角度、多层面去解读、书画作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的尊重与赞许，并产生反感的读者意欲、创作意欲，这样，在长年的濡染中培育学生的语感和美感，启动时学生的启发，非常丰富学生的精神世界，修养学生典雅的文明气质和高雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓烈的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次获得了提高，同时也就意味著，学生具备了提供人生快乐（尤其是精神快乐）生活的能力和素养。因此，语文味是语文教学的灵魂。
语文味是有中国特色的语文教学美学体系的逻辑起点、归宿点和立足点，以语文味为逻辑起点，有可能创建具备中国特征的，因而与现有的重制西方的体系可以僵持有序的汉语文教育美学新的体系。这一界定有以下几点有一点特别强调： （1）“语文味”是一种具备诗意美感和超过权利境界的教学，文化味是“语文味”的最重要元素； （2）“语文味”是语文教学给人的一种感觉，一种体验，这种感觉或体验具备令人愉悦的、更有人的魅力； （3）具备“语文味”的教学是渗入了教师的生命体验的教学； （4）“语文味”只有在一种共生互学（互享）的师生关系中才能构成； （5）“语文味”主要通过情感唤起和语言品味、意理阐释和诙谐点染等手段来取得； （6）“语文味”是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中构成的一种人与自然的整体美，因此“语文味”包括了教师的教学个性和学生的自学个性、教师的教学激情和学生的自学兴趣，这就意味著：如果缺少这些个性因素，意味着教出了工具性和人文性的统一，也不一定有语文味，或者说语文味不一定美浓； （7）“语文味”是教师的发展和学生的发展的人与自然统一； （8）“语文味”理论主张语文教学要返璞归真。领悟三：老师为了让学生总结提炼出自己想的那一个词，然后千方百计的左突右冲，前引后纳，再一有一个学生讲出了教师心中盼望已幸的那个字眼，我都不禁为老师长吁了一口气。
比如说，这样究竟为了什么？怎么会精确的引导出这个词，就是语文了？ 领悟四：老师的确要大大地扩充自己。如果无法大大的令其自己丰裕一起，缺少了前进的动力，则如一潭死水，日子幸了很久没任何波澜。这次讲课，自学力持续的老师变革显著的很！ 领悟五：匠师，一雕一琢，章法有致，不肯逾矩。
艺术家，主要是建构，不欲多么极致，但却充满著了韵味。要寻找自己希望的目标，才能寻找前进的路。其四 这次全校报了七个区级教学能手候选人，其中有五个学科的老师在全区课堂教学的评选一块中，成绩名列第一。
像语文、英语这两科，八九个人中，脱颖而出是何等的艰难，知道为他们掌声。这次有四人被引荐参与市级的教学能手票选，意味著是进学校之先河。
显然老师们专业茁壮之路，在个人素养上也愈多见成效。激动呀！。
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